初探回应式学习 构建思维新生态---温州市高中新课程课堂教学展示暨“特色课堂”项目组活动

     2025年5月21日下午，温州市高中新课程课堂教学展示暨“特色课堂”项目组活动在温州市第八高级中学瓯越厅顺利举行。本次教研活动聚焦如何构建高中英语自主阅读课堂中的“回应式学习”生态，通过课堂教学展示和专家讲座引领，呈现了一场充满思辨张力的学术盛宴。来自全市各校的英语教师代表齐聚一堂，共同观摩了由温州市第八高级中学李培雷、瑞安中学张晨帆和瓯海中学王琦瑶三位老师执教的公开课，并聆听了温州中学陈华露老师的专题报告，探索回应式学习在自主阅读课堂中的实践路径。

同课异构·扬帆坚韧探新径

     两位老师以选择性必修三unit 4《A Successful Failure》为课题拉开了活动的序幕。课堂伊始，李培雷老师以主人公Ernest Shackleton的视频和信息导入，让学生对explore、expedition、endurance有初步的认知，并利用“Men Wanted”的广告分析坚韧号航行的不易和船长Shackleton的人物品质，为后续的文本阅读和回应输入做好铺垫。然后，李老师引导学生基于Diary 1的前两句话、Diary 2的倒数第二句话和文本标题进行两次预测，促进学生展开自主阅读并获取相关信息。同时，李老师对Diary 1中的Perce和Shackleton人物品质赏析进行示范，引导学生共同完成，再放手由学生自主阅读文本、自主赏析品质并进行课堂分享。最后，通过对文本题目的提问深化学生的理解，在多维意义协商中表达新思想。

      第二节课是由张晨帆老师进行同课异构，同样以视频导入，借助“Men Wanted”的广告和Shackleton的简介，以有较强逻辑性的问题链引导学生思考船长需要怎么样的船员，并通过阅读Diary 1来验证学生对船员品质的预测是否准确。然后张老师引导学生展开自主阅读三则日记，探寻Perce Blackborow的情感变化，请学生在黑板上呈现并讲解。而后，张老师以“Do you think they will return home safely?”的提问和创新性的双方阵营辩论方式引发学生的思考和语言输出，实现生生多方之间的意义协商。

星海探秘·多维交互启新思

     瓯海中学王琦瑶老师以必修三unit 4《Space：The Final Frontier》为课题进行第三节课的教学展示。通过多媒体呈现星空的美图，瞬间点燃学生探究兴趣。基于文本题目和插图，引导学生预测文本内容，从而推动学生展开自主阅读，完成信息筛查、语篇完善和段落大意理解。王老师利用timeline的形式引导学生阅读和梳理二、四两段的太空探索成就，并分析其发展中的进步，即领域的拓展和科技的进步。再通过一个关于太空探索事故的视频和第三段文本，引导学生思考深空探索所付出的代价、是否值得和太空探索所需的品质。最后，聚焦文本标题理解，进一步深化学生的思考，在动态交互中实现意义建构。

理论深耕·回应学习启新程

     最后，在专题讲座《关联·交互·表达——构建高中英语自主阅读课堂中的回应式学习生态》中，陈华露老师结合相关理论和三节展示课，从“回应所学”的条件、过程和结果三大维度深入剖析构建高中英语自主阅读课堂中的回应式学习生态的实施路径。

     陈老师从现实英语阅读课堂中经常出现的学生回应缺失以及回应低质等现实“痛点”引发参会教师的共鸣与思考，并引用省教研员葛炳芳老师在4月浙江省课堂教学评审活动总结发言所提到的“发展主动学习能力的关键因素是回应输入”引入讲座的核心主题，即回应式学习。同时，陈老师以认知负荷理论、互动假说等为议题提供强有力的理论支撑，过程中，陈老师结合几位开课老师的课堂环节进行举例阐述，更具体生动地介绍了如何在自主阅读课堂中通过师生、生生、生本的多维互动，实现语言能力与思维品质的同步提升。

总结与展望

     本次活动通过课例示范与理论指引的双向融合，为自主阅读教学提供了新的思路。与会老师们深刻体会到一堂回应式学习的生态自主阅读课，需要教师通过多种方式引导学生关联已知，以多样的教学活动进行多维动态交互和意义协商，最终实现回应所学和思维表达。从“南极冰原”到“宇宙深空”，今天的课堂展示证明当回应式学习真正发生，每一段文字都能成为叩击心灵的星火。未来，温州英语教育工作者将继续以“关联·交互·表达”为锚点，在核心素养的航程中破浪前行。

温州八高英语组