教研动态
当前位置:网站首页
>教学教研>教研动态

展课堂风采,促教师成长丨英语教研组公开课报道

时间:2022-12-03 浏览量: 作者:

1125号下午,我校高中英语教研组进行公开课展示活动。来自高一学部的卓蕾蕾老师以教材必修一第五单元Workbook中的一篇阅读“Polyglots:What are they and who can be one?”为课题进行教学展示。

下午第一节,高中英语教研组全体老师齐聚高一(11)班,观摩卓老师的英语课堂。老师做了充分的教材分析和学情分析。从语篇内容来看,介绍了美国青少年Tim  Doner成功自学多国语言学习经历,并在结尾分享了他对于语言学习的看法,最后以曼德拉的名言结尾。从语言看,词汇和句型结构不难,话题是学生较为熟悉的语言学习。授课对象为高年级学生。他们基本掌握了skimmingscanning等阅读策略,因此获取文本表层信息等浅层次的理解类活动,不会有大困难。但要进行分析与思考等深入语篇,以及发散思维,评价和总结等批判性思维有一定困难,这就需要教师精心的教学设计、适当的引导和激发。

教学的第一个环节,卓老师首先让学生通过快速阅读回答文本两个核心问题,引出文章框架结构,让学生从总体上把握文本主要内容。然后又让学生预测下文会提到什么内容,进行发散性思维,之后细节阅读确认猜想并请学生上台将课件中的文本有关内容划出来,之后又探讨主人公学习的最有用的方法并讲出原因。此步通过一系列活动环环紧扣,将被动阅读转化为主动阅读,学生有泛读、细读又有对比和评论等深层阅读思维培养。教学的第二个环节为最后一段的阅读分析,卓老师依然用两个问题引领学生理解语言学习的真谛。在理解曼德拉的名言时,教师让学生探讨his language”指的是什么,并在小组内探讨交流再记下想法,最后由学生自主发表自己的看法。学生积极思考并发表自己独到的见解,生生互动和师生互动得以充分体现,让在场老师印象深刻。本课的阅读部分(Reading)到此为止,而本课的另一个亮点是读后活动的思考(thinking)。

卓老师在读后又返回到标题关于Polyglots”的解读:Whats your understanding ofPolyglotsnow?学生在获取文本信息,思考和探讨语言学习的本质基础上再引导学生的思辨,引导价值取向,渗透学科德育。学生懂得学习语言不仅是语言本身,而是更多的是关于交流、思想、文化等思维方式。本环节促使学生将之前输入的语言进行输出,并形成自己的认识和思考。

另外,卓老师还在本课结尾提问Whats the purpose of writing this article? 指向高考阅读的写作意图类选择题题型。

课后教研组内开展了评课讨论,充分肯定了本节课的教学设计和教学效果基础上,来自于三个学部的教师代表也给出了自己独到的见解。李培雷老师认为:教师可以更突出文本的框架,将第一段的最后一句话承上启下句的功能强调出来,使学生从文本结构角度对文章有一个宏观把握;第二段分析了学生的一些猜测不准确之后,能够从文本结构的角度给出猜测不合理的原因,便于学生能够将方法与经验带入到以后的阅读当中。肖一帆老师认为:本课主线明确,重难点把握到位。建议是在第二段能够在人物经历阅读之后得出人物品质,并用PPT展示会更加凸显人物精神。最后的his language”的理解能否在句子当中进行理解而不是单独理解。而万芳芳老师则认为:本课教师能够进行有效的提问,引导学生阅读思维由浅入深,并激发学生表达和创作欲望,培养了学生的阅读思维品质,是一节高效的英语阅读和思维的课堂。

 

通过本次公开课的打磨,开展和课后教研,不仅授课老师收益颇丰,也促进了全组教师的教学能力的提高。


密码:
Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统