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以读促写,巧辟蹊径——英语组线上开课活动报道

时间:2020-03-06 浏览量: 作者:张可也

为了提升高一学生写作能力,适应新高考,探究新课程背景下基于核心素养的课堂教学变革,为了同组老师相互交流线上教学心得,高一英语组积极开展线上公开课活动。高一英语组陈梦莹老师与2020228号下午,开展了一节线上英语公开课。

同组线上研讨,多次打磨

在确定了课题后,高一英语组在短短的两三天内先后线上磨课了三次,每一次组里成员都积极献计献策,每次磨课后目标都更加清晰。在疫情期间,虽然组员见不到面,但是线上备课组活动确更加方便。每两天上完课后大家都会讨论进度、分享网络教学资源、交流学生的普遍问题以及进行主备发言,力求能让学生在家也保持对英语的兴趣。高一英语组通过让学生上传背诵视频、朗读音频的方法及时督促学生,落实教学目标。同时,还开展了节日英文海报线上投票评比活动,学生们通过自己查询英文网站、设计海报的方式巩固知识,乐在其中。

全新的尝试,线上联播课

陈梦莹老师的这节课是M3U1 Using language A sad love story。这节课的目标是为了给接下来的续写做准备,让学生先了解缩写。第一个目标是分析文章结构,找出情节中的基本部分:故事介绍(background)、发展、高潮(the most exciting part)和结尾。第二个目标是对转述的语言训练。在转述故事的时候,让学生知道把句子变简洁的方法,如怎样找基本信息,并进行连接,怎样用动词ing作非谓语,用定语从句。第三个目标是让学生结合上述的步骤自己写一个缩写。难点是学生最后转述,所以老师打算通过跟学生一起梳理第二个故事的结构和情节,降低学生自己缩写的难度。本节课由一个关于七夕节起源的英文小视频引入话题。再分析记叙文结构:故事介绍(background)、发展、高潮(the most exciting part)和结尾。在介绍、发展高潮和结尾这三个部分中,介绍三种句子连接技巧。学生体会怎样连接基本信息、用ing非谓语连接句子以及用定语从句连接。在讨论环节,学生通过对话框积极与老师互动。

         


同组线上互评,互相学习

在评课环节,高一段李培雷老师首先提出了一个困惑,有没有必要在让学生转述故事前先去梳理故事的介绍(background)、发展、高潮(the most exciting part)和结尾。高二段的黄欣欣老师认为,在对定义还不清楚的情况下,学生找起来很有难度,应该让学生自己去思考这篇文章有哪几个基本部分。她还学到了如何在PPT放映模式下直接打字。

高三段的唐秋玮老师认为,这节课的视频导入非常直接形象,让学生对七夕有了直观的了解,在为后文做铺垫的同时,也激起了学生的兴趣。此外,梦莹老师基于文本探究故事的发展脉络,充分做到以阅读为载体让学生感知文本,有一定的输入。

英语组大组长吴文华老师先是对全组老师提出了三点要求和希望。首先,她强调了我们老师要调整自己对线上教学的态度,要把它变成常态教学。因此,我们还是要重视作文的教学。同时还要鼓励学生对线上教育的积极态度。老师要考虑到线上教学的特点,同时结合每个段的学生特点,创造性的去思考,怎样维持和激发学生的学习兴趣,怎样利用大量的网络资源,使用多种渠道吸引学生。其次,她认为我们应该提高学生学习的动机。让学生意识到现在的线上教学是一个这弯道超车的好契机。第三,老师自己要关注自己的专业发展。虽然是线上教学,但还是要注重课堂整体时间把握和利用。比如利用每节课多出来的十分钟可以加一点课外的内容,剩下的时间再进行课内教育。通过在每堂可中渗透写作技巧对高一学生进行写作训练。比如我们可以结合每个单元的文本,通过微写作的方式,进行缩写或者扩写的训练,还可以让学生多看原著,把原著让学生缩写或者通过看图写话的方式让学生无形中训练这种能力。我们仍然能听到这么精彩的公开课以及点评,受益匪浅,仍然没有忘记我们教学的初心。

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