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优化课改思路 打造高效课堂——记5月29日温州市直教学视导活动在我校举行

时间:2019-05-30 浏览量: 作者:

2019年5月29日,温州市直教学视导活动在我校举行温州市教育研究院各学科教研员莅临我校调研。各个学科均根据本学科特点,围绕“小组合作、问题导学”课改模式呈现了真实、有效的课堂。各科教研员们在各班教室进行了课堂观摩,之后进行了评课并对今后我校的教学作了进一步指导。

数学组四位教师开了围绕问题导学小组合作的八高课改模式,开了四节汇报课滕诗媛老师在高二14班带来了数列的单调性一课,滕老师从简单的数列单调性出发,回顾了判断数列单调性的基本方法,步步深入到高考二模数列题,让同学们小组合作解决解决含参分类讨论这一难点。南向宇老师在高2班带来了《绝对值不等式》一课,南老师从向量三角不等式引入,通过变式带同学们充分感受不等式的双向选择,消元,配凑,待定系数法的思想。随后,彭尚辉老师在高二2班带来了《等比数列的放缩》一课,彭老师用“降次数 升系数”等形象的口诀总结处理放缩问题的技巧。李雪纯老师在高一15班为我们带来了《二元一次不等式(组)与平面区域》一课,带领学生从几何直观感受不等式所表示的区域,再深入到数学严谨的证明。评课环节,蔡老师先向叶老师介绍了八高“问题导学,小组合作的”课堂教学模式,四位开课老师从教学各个环节进行说课。接着,市教研员叶事一老师进行评课。叶老师肯定了四位老师的教学理念,教学内容的设置。对于学校的“问题导学 小组合作”的课堂教学模式,叶老师也提出了几点建议;引入是培养学生思维能力的最佳时机,“导”学的问题需要起到帮助学生启动思维的作用。关于学生的“思  ”,老师布置的探究任务的选择要慎重,对于数学,选择一些探究性、开放性、矛盾性、体验性强的内容,展示集体的力量;关于“评”,叶老指出,评价的内容应该是包含所有小组的,教师要做好收集工作。

 

英语组的陈梦莹老师和黄欣欣老师进行同课异构,执教M3U5Reading A Trip on “The True North”。陈梦莹老师以阅读为主进行理解,通过阅读找出三个城市Vancouver, Calgary, Thunder Bay的特色,让学生简要介绍三个城市。黄欣欣老师同样以阅读为主进行理解,让学生了解旅程中地点的的基本信息,最终进行小组合作,利用小组白板开展做手账的活动回顾本文的基本内容,以及旅途中所见、所做。早上第四节课和下午第一节课由我校高二英语组的李彬聪老师和黄一慧老师进行同课异构,执教M6U4 Using language: What can we do about global warming。李彬聪老师先进行快速阅读,让学生掌握文本框架(求助信和建议信),在阅读过程中进行赏析语言,划出好词好句,为下一步的改写做准备。最后以小组合作的形式进行改写,希望学生能够运用电器、机动车、节能的表达。黄一慧老师则让学生通过读这篇文章知道文本主要内容,提了哪些建议,结合自身经历谈谈哪两点更实际,再通过找文本中振奋人心的倡议句子,赏析建议部分的重点词汇和句型,最终形成倡议书的书写。郑秋秋老师在评课和指导过程中肯定了八高英语组老师整体素质上课能用比较流畅的英语与学生交流采用任务型阅读教学方式,开展学生小组合作讨论、汇报活动。同时,郑老师也提出了几个共性问题:教学目标不具体板书设计不合理文本解读不到位。在此基础上,郑老师有针对性地提出了几个方面的建议。在备课方面,教师必须在解读文本的基础上设置明确、具体、可操作可检测的教学目标,包括语言、思维、能力目标。在板书利用方面,郑老师提出板书必须要写目标语言,如词汇、句型等,作业中也要体现目标语言的落实巩固和检测。在文本解读方面,教师应通过讨论,明确读什么、培养什么思维、文本的框架是如何展开,重点培养学生在阅读课中的语言思维和阅读能力

语文组李娜周思思王梦娴三位老师开课。李娜老师在高一(14)班执教《一滴眼泪换一滴水》。她以巴黎圣母院着火这一事件导入,引导学生在小说中探索主人公的命运,在人物形象的研讨中发现美与丑的对照。王梦娴老师在高二(5)班执教学考诗歌复习。她以“和命题老师谈一场恋爱”为话题导入。引导学生通过揣测出题人意图,掌握诗歌的内容、情感、语言等考点。周思思老师在高一(5)班执教《寡人之于国也》。课堂中学生通过角色扮演揣摩孟子与梁惠王的内心世界,借助保民、教民、爱民的辨析理解孟子的仁政主张。开课结束后,张茂松老师对三节课进行了详细的点评,肯定了三位老师在教学设计上的巧思和小组活动的教学方式,同时对老师引导学生,将“讲台上的学习变为课桌上的学习”提出了更高的期待。张老师指出,教师要明确自己引导者和评价者的角色定位,以启发式的活动,鼓励学生在课堂学习中发表更多属于自己的发现

 

来自八高高二生物备课组的张伟健老师在高二(13)班为大家带来了一堂不一样的光合作用复习课。本堂课以高考中出现的题型为背景,光合作用研究实验的先后顺序为时间线展开课堂活动。课上教师讲解与学生自主讨论分析相结合,利用小白板及白纸等辅助教具依次介绍了与光合作用相关的重难点。接下来,由高一备课组李先明老师在高一(4)班为大家带来了一堂“遗传信息的传递”新授课,先明老师在课前以一段小视频开始,,将遗传信息的传递与DNA联系起来,整堂课的重难点放在了探究DNA复制方式的实验,通过问题串的设计,让学生充分的进行小组讨论,培养了学生对实验勇于探究的思维。 最后,温州市生物教研员张庆勉老师对二人的课进行了评价,张老师提出二人的课在教材上都进行了相应的调整,注重了科学方法的培养,先明老师的课堂更是加入了微课的元素,大大提高学生的认知度与注意力。最后张老师对八高生物备课组提出了他的期待,新高考,新挑战,新课程的实施与老师的发展密切相关,必须要抓住机遇,争取机会,做好充分的准备去迎接新的挑战。

 

来自八高高一物理备课组的林家帆老师在高一(4)班为大家带来了一堂“解决带电粒子在匀强磁场中运动的一般方法”的新授课,利用几何画板的绘图功能,确定带电粒子在磁场中作匀速圆周运动的圆心,帮助学生掌握计算半径和时间的方法,再通过针对性的题目,让学生在小组合作讨论中灵活运用所学知识;同样来自高一备课组的汤嘉倩老师在高一(10)班上的一堂“学考复习:与安培力相关的计算题”的复习课,通过安培力在军工方面的应用——电磁炮作为情境引入,借助视频让学生进入情境,再通过一题多变的形式,从静止的通电导线到运动的通电导线;从水平轨道到倾斜轨道,由浅入深,再结合“小白板讨论”的形式,让学生在共同作图、分析、计算中掌握解决与安培力相关计算题的方法。这两节课都贯彻了“问题导学,小组合作”的课堂教学模式,以教师讲解与学生自主讨论分析相结合,利用“小白板讨论”的形式,将小组里的六个人紧密的集合在一起,讨论的效果更好,也便于展示交流。最后,温州市物理教研员邵晓明老师对二人的课进行了评价,邵老师提出所有课堂改革的目的都是为了提高课堂教学的效率,小组合作的形式能让所有学生投入到课堂中,促使学生主动学习,同时教师与学生的交流也是很重要。

 

化学组王程程老师在高一(10)开出了新课《电解池的工作原理》,徐蓓老师在高二(2)开出了复习课《学考有机合成推断题》。徐蓓老师的复习课以两个问题为核心:以乙烯为原料如何合成乙酸乙酯以及常见有机物的突破口有哪些,并引导学生共同构建了常见有机物转化和性质的知识网络。王程程老师的新授课设计了一系列的问题串,让学生先随着细化的问题由浅入深构建了电解的简单模型。两节课均运用了问题导学的课堂模式,并利用激情诵读、小组白板展示等教学手段,最终得到了市化学教研员方瑞光老师“学生问题设置是根本,学生小组讨论是核心,成果展示与查漏补缺是手段,教师引导补充是提升”的高度评价。随后针对学生在小组讨论过程中遇到的重难点问题,市教研员方瑞光老师建议道,教师要针对学生小组讨论的成果进行细致的评价,并给予规范性教学。教师还要重在讲解教学过程中模糊的、边界性的问题,从而培养学生运用模型的能力。方老师同时指出,化学学科的根本是思维模型的构建,希望八高化学组能坚持创新思想,坚持培养学生的习惯,把化学学科的思维渗透到平时的教学过程中。

 

地理组金培培老师在高二11班上了一节《农业区位因素专题》课。金培培老师借由同学们身边最熟悉的番茄导入,引起了同学们极大的兴趣。从番茄为什么甜开始,到新疆的番茄种植条件,再到番茄种植的困境和转机,层层深入,巩固重难点。将自主学习和合作探究两种学习方法用于不同难度和特点的情景中,使整个课堂氛围更加的生动,课堂任务完成的更为有效。潘军老师则带来的《洋流专题复习》课。潘军老师从法国帆船运动员吕克的一次帆船环球航行导入,引导同学们思考航行线路上速度的变化,沿途海雾的成因,对比分析各类渔场的成因,洋流对降水以及石油污染的影响等。环环相扣的情景设置,有效的小组合作和师生互动,课堂气氛活跃,学生参与积极。课后教研员林元龙老师首先赞扬了八高的问题导学合作学习的课堂变革,并深度点评了这两节课。林老师高度肯定了两位老师的教学设计和教学功底。林老师认为,课堂的切入点应小而精,在透彻研究考纲考点的基础上可从微专题切入进行实践反思。

 

历史组包蓉琴老师、马喆老师分别在高一(1)班和高二(12)班上课。包蓉琴老师的这节《近代中国资本主义的曲折发展》是高一学考复习课,线索清晰,特别是围绕民族资本主义发展阶段特征及其发展的原因”和“民族资本主义到底给社会带来了哪些新的气象”两问题,学生进行小组合作,参与度非常高。马喆老师的《社会主义建设在探索中曲折发展》是高二选考复习课,考点明确,运用学案,讲练结合,围绕“1952-1976年国民经济发展中,分析第一产业和第二产业发展失衡现象及其原因”展开讨论,透视数字背后的历史,注重培养学生史学能力。课后,历史组老师与温州市教研员王少莲老师进行交流。吴连号组长首先向教研员简要介绍历史组情况,强调近几年全员参与“问题导学,小组合作”课堂变革,并在近三年的选学考中,成绩不断飞跃,尤其是年轻教师包括今天上课的包蓉琴老师、马喆老师在内得到快速成长。但是要形成有历史学科特点的“问题导学,小组合作”课堂教学、复习模式,还任重道远,急需专家指导。教研员王少莲老师充分肯定两位老师的努力,特别是在小组合作中,由学生以小白板的形式展示讨论成果,能大大调动学生学习积极性,非常可取。同时结合两节课,指出各自不足。特别强调“取舍”两字:一定要根据学情、考情选取典型材料,设置最佳的问题让学生合作探讨,提高课堂复习效率,非常中肯,历史组将继续探究。

 

政治教研组分别在高一和高二年段推出了蔡舒玮老师和叶招财老师的两堂课。叶招财老师的课题是《中美贸易问题的知识迁移》,他从最近的两个热门话题:美国对中加征关税以及将华为公司被列入美国出口实体清单两个材料入手,引出了“综合国力”这个关键词。叶老师整堂课围绕“中美贸易”这个中心话题,引导学生从经济、政治、哲学等多个角度来思考问题,并且还创新的运用了白板教学的方法。蔡舒玮老师的课题是《世界的物质性》。和叶老师的课型不同,她选择的是新授课。针对哲学比较抽象的特点,蔡老师另辟蹊径设置了一个环节,她让学生对日常生活当中物品进行归类,从而让学生领会物质与物质的具体形态间的区别。整个课堂氛围非常活跃,但又通过讲练结合的方式将知识点落实到位。在两节课之后,温州市政治教研员林月周老师对两节课进行了点评。首先,他高度肯定了叶招财老师的课堂,认为做到了形式新颖,体现了学生主体地位。其次,也肯定了蔡舒玮老师,认为她作为一名教龄不足两年的新教师,基本功非常的扎实,而且导学案制作的非常规范,内容充实。但是也有继续进步的空间,应该更加体现学生的主体地位,更多的将时间交给学生。此外,林月周老师他还在评课的过程中,提出课堂就是一个剧场,老师应该在课堂中做好四个角色。首先是当好一个编剧,做好教学设计;其次是做一个导演,引导学生进行思考;然后是观众,看学生的展示;最后是一个评委,要对学生进行点评。通过本次视导活动,不仅向教育局的领导展示我们政治教研组的实力,也使政治教研组的各位同仁都所收获。

 

信息组周礼毅老师尝试引领学生在复习课上利用小组合作的模式画思维导图。周老师分割好任务后先由学生独立完成各自的任务,接着在组长的组织下进行小组讨论汇总答案,并指派代表进行汇报。然后同学们进行组间评价和补充,教师在旁边适时点评。整个课堂做到了“将时间还给学生,将舞台交给学生”的生本课堂模式。第二节课沈洋洋老师采用预习单的形式,先学后教,针对学生的易错点进行强调讲解。然后给出一个跨学科的问题(化学结合信息学科的FLASH动画)。同学在小组讨论中发现动画的问题,然后逐一解决,课堂氛围活跃。第三节课颜依依老师采用问题导学的模式,带着问题颜老师先给学生进行一些知识储备。然后小组讨论,对该问题进行分析,分解并记录每个小问题,然后编写代码对这些小问题一一解决。课后,蒋莘老师对三节课进行了点评。首先他肯定了三位老师:基础功扎实,语言表达能力较强,同时对温州八高“问题导学,小组合作”教学新模式进行了充分的认可。同时蒋老师对全组教师提出建议:信息学科的小组合作模式可借助合适的教学平台;全组通力合作制作分层次、学生可选择的问题导学单集;小组合作需要注重效率。另外,蒋老师还要求老师们充分做好下学期新课标新教材的准备,学校应建立跟新课标相关联的创客基地。整个活动,全组教师精心准备,同时也受益匪浅。

 

在反馈会上,各教研员充分肯定了我校“小组合作、问题导学”模式,但在具体实施上也给出了自己的建议。他们提出,“小组合作、问题导学”不是千篇一律的,而要凸显学科特点;教师的角色定位要重新调整,要侧重引导学生自主探究;此外,课堂任务的设置要由浅到深,并具有挑战性,能真正促进学生能力的发展等等。此次的教学视导活动是对我校课改的一次检验,相信在不久的将来,我们能在课改上取得更大的突破。

 


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