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我们的年轻人都在读书——记青年教师研修班读书沙龙

时间:2019-03-29 浏览量: 作者:

    由校教学中心主办的青年教师研修班读书沙龙活动于327日在校历史学科教室顺利举行。本次读书沙龙共读的书是魏勇老师的《怎么上课,学生才喜欢》。该书分别就教师的角色定位,好课的标准以及上好一堂好课的课前铺垫、课堂教学方式与、与学生的课后沟通等问题作了提要钩玄的概观与比照,文章运用魏勇老师自己的亲身教学实践以及国内外优秀的教育散文,将一名好老师的标准娓娓道来。本次读书沙龙采取小组合作的方式,选取魏勇老师书中一些精彩章节进行了精读。



01 好课的标准

    李彬聪老师代表第一小组向大家展示了他们对第二辑《好课的标准是什么》的品读。他们将第二辑的内容概括为六个问题,并且分别从自己学科的角度对这些问题进行了回答。比如,“你有过哪些‘激励学生思考’,而非‘传递现成的结论’的教学经历?”“为什么要教语文、数学、英语、历史、化学、体育?”这些问题碰撞出了在场各位青年教师们璀璨的思想火花。其中,马喆老师从历史学科的角度回答了他曾经激励学生思考的经历。“在复习过程中,我曾经上过一节“史料实证”核心素养课。基于课本结论的史料出发,提供与课本结论有冲突的史料,以及与课本结论相一致的史料,让学生阐述史料的冲突感,进一步地对史料进行解析、辨误,从而去得出结论。”

02 好的课堂为什么需要批判性思维

    第二组品读的章节为《好的课堂需要有批判性思维》以及《为什么需要批判性思维》,由钟梦炜老师作代表发言。钟梦炜老师认为这两个章节是存在内在逻辑性的,并且承认当前的现状是大部分学生都是不具有批判性思维的。但是她认为转变教学方式,尤其是转变提问方式,在某种程度上是可以帮助学生建立起批判性思维的。例如,有时在课上会问学生“这个文章标题好不好?为什么?”,也会问学生“文章的段落顺序能否互换?为什么?”最开始的实践还是比较困难,后来慢慢的问多了,学生也能讲出个几点来。

03 好老师有什么样的个性

    许涛老师代表第三组进行了发言,他们品读的章节是《好老师擅于提出好问题》。许涛老师奉行中国传统名言——尽信书,不如无书。她用全新的角度从书中几个观点进行了质疑。她的第一个问题是“为什么‘与众不同’会成为受人追捧的亮点?”通过论述,她得出的结论是“个性是一种结果而非追求”,因此老师教书不应过分的追求与众不同,而是选择适合自己个性的教学方式。最后,她提出,教师不应是知识的搬运工,老师们不应该让专业性成为学科壁垒的代名词,应该努力的丰富自己内心的小宇宙,成为心中有天地,课上有山河的老师。

04 提问的艺术

    第四组品读的章节是好老师擅于提出好问题,由戴坚老师代表组员发言。他们将这一章节提炼为四个重点。什么样的问题才是好问题?好的问题需要好的铺垫?如何设计出好问题?以及设问的技巧。最后,他们得出了一个结论,好的课堂往往具有不确定性、模糊性,而不是起承转合都非常严谨。课堂不是是拿着剧本的演习,而是一次全新的思维探险。这一发言,得到了在座老师的高度认同

05 怎么上课,学生才喜欢

    第五组品读的是本书的重点问题——怎么上课,学生才喜欢。由叶婉璐老师代表全体组员发表他们的观察结果。他们以观察者的身份,认真的精读了文章,结合自己的学科特点,发表了独具智慧的观点。黄一慧老师作为观察员之一提出,当前教师们都面临一个困境,“当下,老师也好学生也罢,大家都在应试教育中摸爬滚打,每天都过得异常忙碌和充实。但当我们回顾一周、一月哪怕一年的工作、学习生活时,却并没有留下什么深刻难忘的回忆,找不到自己的存在感。”因此,教师应该追求“思”的在场,“要让学生在你的课堂上真正地活一次,让学生自由的发表自己的想法给学生留下一段‘在场’的回忆”。

06 让学生有思考的欲望和能力

    第六组的发言代表是周礼毅老师,他们品读了三篇文章,分别为《让学生有思考的欲望和能力》、《为了充满思考的教室》、《有时,讲是最有效的教学方式》。他们经过品读以后,提出了自己的疑问,“作为教师深深的知道让学生独立思考的重要性,但是有的时候因为课时紧、考试要求等等要求让我迫不得已减少甚至是拿掉孩子们独立思考的时间,直接将结论呈现给学生,这样我才能完成本堂课的教学要求。这样的矛盾应该如何解决呢?”这些问题,需要全体的青年教师一起思考,一起解决······

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