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《罗山论坛》第22期

时间:2015-08-22 浏览量: 作者:

市教研各学科教研工作计划

评情参见校园网“教研动态”子栏目“教研动态”

 

温州八高2015学年第一学期

教学教研工作重点

 

一、课程建设——进一步推进选修课程建设,以“生命教育”为核心,丰富与深化“生命教育课程体系”,顺利通过省二级特色示范校评估。

开学第三周,选修课程教学正式开始,第一周由教研组、备课组共同研讨、申报选修课程项目,第二周由学生网上自主选课,要求各教研组、备课组在开学第一周务必做好选修课程项目申报工作——以“生命教育”理念为核心,设计选修课程,撰写课程纲要,于第一周周五前交教务处。

省选修课程分为学科拓展类课程、兴趣特长类课程、技术技能类课程、综合实践类课程;我校的“生命教育”课程分为衔接类课程、基础类课程、拓展类课程、特色类课程,这一体系既包括必修课程,也包括选修课程。选修课程范畴与省选修课程基本相同。

选修课程开设要求:高一语文、数学、英语、物理、化学这5个学科,每位教师都必须开设选修课程;高一其它学科以备课组为单位,至少有一半的人参开设选修课程;由于高二选考学考教学安排比较复杂,而且选考学考任务比较重,要求高二各学科至少有1人开设选修课,鼓励高二、高三教师积极到高一开设选修课。选修课纳入教学常规考核加分范畴,并作业教师职务晋升申报、履职考核的一项重要条件之一。

此前已开发、开设过的选修课程,开发、开设教师要做好课程过程性教学资料的整理提升,并进一步做好教材开发工作,争创精品选修课程,学校将评选校精品课程,并择优推荐参加市精品选修课程评比(925日前)。要求每个备课且至省整理一项选修课程参加校精品选修课程评比。

我校的“生命教育”课程详情参见后面的附录:《温州八高“四层三级开放式”生命教育课程体系》

二、教学常规——强化教学常规落实工作,扎扎实实做好教育教学各环节的基础工作,促教育教学质量稳步提升。

教学常规的具体内容包括:教学设计常规、教学实施常规、作业必做必收必改必议常规、学生辅导常规、教学测式与评价常规、教学反思与研究常规、听课评课常规等。详情参见《教师专业发展手册》。教学常规纳入教师专业技术考核与绩效考核范畴,要求教研组长开学初组织专题学习研讨活动,组织本组教师认真阅读、研讨,在教研组校本教研活动手册上做好活动记录,在活动后及时将记录表拍照上传到校本教研博客,并在教学实践中认真履行好各项教学常规。本学期将正式实施《教学事故认定与处理办法》,此办法上学期已反复修订。

教学常规特强调以下几点:(1)备课常规:开展主题主讲讨论式集体备课,提前一周备课,教龄5年内(含5年)青年教师必须写详案;(2)以磨课晒课为抓手,进一步推进课堂教学变革,促进学生有效学习,提高教学质量,要求40周岁以下教师,每学期开出公开课1次(公开课有市级、县级、校级、组级、随堂课级,组级以上公开课要求放在周四、周五下午的理科、文科教研活动时间段,提前上报教务处汇总,发布在校园网上);(3)听课常规:教龄5年内教师每学期听课30节以上,5年以上、40周岁以下教师每学期听课不少于15节,其他教师每学期听课不少于10节。

三、作业改革——以市学科命题竞赛为契机,深入开展命题磨题活动,进一步推进“作业精选精编精练”与“必做必收必改必议”,提高作业的有效性。

市命题竞赛上交截止时间为1030日,交学校时间为1024日。要求各教研组,备课组开以市命题竞赛为契机,深入开展命题磨题活动,进一步提升校本作业的质量,提高作业的有效性。

“作业必做必收必改必议”纳入教学常规考核与绩效考核范畴,要求每位教师务必认真落实好。备课组长要严把作业关,严格控制作业的量与质,原则上每学科每天的作业不能超过30分钟。

四、课改教改——顺应学考高考改革,深化课程与教学改革,特别是选考科目教学及组织管理工作。(高二、高一)

新一轮的课程与高考招生改革,物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术(通用技术、信息技术合称“技术”)等7门功课中自主选择3门参加高考选考,其余4门参加学考(学业水平测试),学考满分70分,选考满分为100分。

五、教师培训——进一步加强教师培训,营造有利于教师发展的成长环境,促进教师专业发展。

1)加强省教师培训管理平台自主选课与审核工作的组织管理,使教师外出培训与正常教育教学有效融合,并进一步提高外出培训的适切性。目前,今年从三中、八中、十九中调入的教师,教务处已通知原所在学校于824日前在省教师培训管理平台上将调出教师身份从原学校调出,教务处将于26前做省教师培训管理平台教师调入工作,确保827日教师自主选课时教师能正常选课,学校能正常审核。省教师培训管理平台教师自主选课时间为827-93日。选课注意事项:①考虑课程的适切性;②尽量选择温州本地的、对正常教学冲击比较小的培训项目;③高二选考学考教师尽量选假期的培训项目,因为选考学考科目很难调课或代课;④同学科组、年级段教师选课尽量避免时间上扎推的现象。

2)本学期,拟组织以“课堂、课程”为核心的全校性专题研讨活动两次,期中考前(第67周)开展课堂教学变革专题推进活动,期中考后(第1617周)开展课堂教学专题研讨活动(青年教师汇报课)。

3)正式启动“教师专业发展共同体”建设项目,并完善与之相应的管理与考评制度,促进教师专业发展。

根据我校“313教师成长计划”,建立教师专业发展档案,在教师综合素质和学科专业素养的基础上,分层定位,对学校三个层次的教师开展多手段多途径的培养。按照“向内深入,向外辐射,内外兼修,以评促优”策略,对教龄5年内青年教师进行第一层次适应型培养,教龄5年以上教师进行提高型培养,对经验成熟型高级教师进行特色型培养,形成优秀教师团队。丰富一个“拓展”的内容,对全体教师进行师德学习、校本教研、课程开发、课堂教学研究、信息技术、心理健康、职业规划等方面的全员拓展性培训,整体提升教师专业水平。3年内,培养一批具有整合、开发课程能力的专、兼职教师,能开发校本课程的教师占60%以上,有80%以上的教师能开设选修课。确保教师的专业培训,实现教师的“一专多能”。

六、管理评价——加强过程性管理,并将过程性评价与终结性评价相结合,夯实基础,促教学改革与创新顺利推进。

1.教学管理与评价的基本原则——坚持五项基本原则

坚持管理评价与促教师发展相结合、过程化管理与终结性评价相结合、常规性评价与发展性评价相结合、坚持定期与不定期相结合、学校检查巡查与学生记录访谈相结合等基本原则,以正面激励为主,发现问题适时与教师反馈、沟通,促进教师及时调整,进一步提高教学质量。

2.加强培优补差教学环节的组织管理与评价,促进学生全面发展,提升学业整体竞争力。

开学第一周,就启动培优补差工作,在学生选择、调配的基础上,结合学情及教师的教育教学特点,统筹安排师资,深入做好辅导(指导)工作,发掘学生的潜力,激发学生的创造性思维,增强培优补差工作的针对性与有效性。

 

附录:温州八高“四层三级开放式”生命教育课程体系

 

温州八高“四层三级开放式”生命教育课程体系

 

一、“生命教育”的内涵发展

随着社会与科技的不断进步,以及高考模式的巨大变化,我校在原课程体系的基础上,积极行动,审时度势,根据时代的变化与新高考的特点、要求,结合学校的实际情况,围绕学校的办学目标,重新阐释生命教育的内容与意义。生命是智慧、力量和一切美好情感的载体,生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定生命全过程的质量,重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。

生命教育不是一门专门的课程,而是体现在学校所有的教育教学活动中,学科教学(渗透)、专题教育、实践活动是生命教育的三大途径。生命教育课程包括了所有的学校课程,既有国家课程、也有校本课程、地方课程,既有必修课程,也有选修课程。生命教育的目的,就是要使学生夯实学科知识,提升学术素养和生存能力,引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生成长为富有生命活力适应社会变革的生命个体。在此认知的基础上,我校分层分级设计,传承发展我校原有办学特色,逐步形成温州八高“四层三级开放式”生命教育课程体系,使学校进一步朝特色鲜明、课程多样化的方向发展,全面提高教育教学质量,推进生命教育内涵式发展。

二、“四层三级开放式”生命教育课程体系的构建和阐释 

 

“四层三级开放式” 生命教育课程体系是从纵向和横向两个角度对学校课程进行整合归类,将必修与选修融合贯通,将选修课的4大类整合入整个课程体系,从纵向角度将课程分为四个层次,即衔接类入门课程、基础类核心课程、拓展类发展课程、特色类个性课程,每一个层次的指向目标都有不同,各有侧重。从横向角度将以上每个层次进行三次分级,比如特色类个性课程(一级)分为身心修养课程(二级)、科学创新课程(二级)、学生自创课程(二级),身心修养课程分为安全防护课程群(三级)、健康生活课程群(三级)、道德修养课程群(三级)、心理健康课程群(三级)。“开放式”是针对学生对课程的选择而言。扩大学生的选择权,在全面发展的基础上发展学生个性,正是此次新高考和新课改的基本要求,也是学校课程建设的基本方向。衔接类入门课程、基础类核心课程主要面向全体,注重夯实学科基础知识;拓展类发展课程、特色类个性课程面向个体,学生根据个人兴趣和职业规划自主选择,学校分层分类指导。

层级

一级

二级

三级

课程目标

四层

特色类(个性)

身心修养课程

安全防护课程、健康生活课程、道德修养课程、心理健康课程

发展个性特长,培养创新和自主管理能力,提高学生综合素质,提升生命发展的质量。

科学创新课程

实验班课程:走进浙大、走进清华、专家教授课程等

学生自创课程

学生社团课程

三层

拓展类(发展)

高考选考课程

物理、化学、生物、历史、政治、地理、技术(信息与通用)七选三

拓展学生的学科知识视野,掌握一定的职业技能,培养学科素养,提升乡土人文气息,提高学生的探究能力和运用科学知识解决实际问题的能力,为生命发展提供坚实的保障。

知识拓展课程

必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程和学科研究性学习、培优补缺课程

温州地方课程

地方文化、民俗、工艺;职业技能等

二层

基础类(核心)

国家必修课程

学术类必修课程、活动类必修课程、高中生职业规划

掌握基本的知识,夯实基础,为人生奠基,发展学术技能,提高思想道德修养境界,引导学生做好职业规划,提高社会实践能力,使学生更好地实现自己的生命价值。

专题教育课程

国防教育、防台禁毒、校史教育、安全教育等

社会实践课程

嘉年华、读书节、体育节、艺术节、科技节、远足活动、团日活动

一层

衔接类(入门)

学习指导课程

“好习惯,好人生”系列教育课程

方法提导和知识学习双管齐下,培养学生高中学习和生活好习惯,帮助学生掌握一定高中学习方法,引导学生为适应今后的学习和生命发展奠定基础。

知识衔接课程

高一年级衔接课程(语文、英语、数学、物理、化学、生物)

第一层次课程:衔接类入门课程主要包括初高中衔接课程、学习指导课程。

初高中衔接课程由各学科组具体负责开发与实施,校课程开发中心负责指导;学习指导课程由教务处、政教处共同负责开发与实施,教务处重点负责学习方法、学习习惯的养成教育方面的课程内容开发,政教处重点负责良好学习习惯养成系列活动的策划与实施。

第二层次课程:基础类核心课程主要包括国家必修课程、专题教育课程、社会实践课程。

国家必修课程包括国家必修课程7大领域各个学科以及新高考下的高中生职业规划课程,是最为核心的基础课程。专题教育课程是指国家制定的专题教育课程;社会实践课程包括学校开发的各类文化体育艺术实践课程,旨在引导学生关注社会、培养实践能力、人文精神和科学素养。社会实践课程主要采用集中时段选修课程,包括社区服务、校园采风活动、团日活动、艺术节、体育节、走进高校、探访各类研究机构、志愿者活动、值周班活动等,由政教社团负责实施。社会实践类选修课程不多于8个学分。

第三层次课程:拓展类发展校本选修课程主要为知识拓展类和新高考下的选考模块课程以及温州地方课程。

前者包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程和学科研究性学习等,根据我校特点,重点放在必修课的拓展(培优补缺)和学科知识的整合。课程开发的一般办法是对国家必修课程和选修课程模块进行二次开发和整合,以及学科思维提升拓展训练等。高考选考课程在2014级高一下学期开始部分学科实施,为73 的课程,由学生根据专业方向与兴趣特长自主选择。温州地方课程包括温州文化溯源、瓯越民俗工艺、职业技能等课程。拓展类发展校本选修课程是发展学生个性和高考教学最主要的课程,由教研组负责开发,教务处负责实施,其中职业技能课程主要借助温州职业中专、华侨职专等职业学校的课程资源。知识拓展类课程开设占总选修课程的比例在60%以下,不超过28个学分。职业技能类课程开设占总选修课程的比例在10%以上,不少于8学分。

第四层次课程:特色类个性课程凸显学校办学特色,包括身心修养课程、科学创新课程、学生自创课程(社团类)。

特色类课程旨在培养学生兴趣,发展个性特长,提高学生综合素质。我校作为温州市兴趣特长类选修课程实践基地,重点开设“科体艺”领域的合唱、篮球、武术、数字实验、健美操等活动类课程以及其他生命教育“系列课程,以社团类课程居多,凸显生命教育人身安全防护、健康生活指导、情感道德修养、心理健康教育四大主题。此类课程作为对整个选修课程体系的补充,没有要求最低或最高学分,我校设置不少于10学分。

 

 

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